Шкільна неуспішність, її причини та шляхи подолання

Содержание:
Вступ
Розділ І. Теоретична частина
1. Особливості молодшого шкільного віку
1.1. Основні лінії розвитку в молодшому шкільному віці
1.2. Особливості спілкування молодших школярів
1.3. Виховання молодшого школяра
2. Навчання молодшого школяра
2.1. Організація навчальної діяльності
2.2. Можливі труднощі при навчанні
2.3. Причини зниженої здатності до навчання
2.4. Мотиви навчальної діяльності молодших школярів
3. Шкільна неуспішність, її причини та шляхи подолання
3.1. Класифікація невстигаючих дітей
3.2. Основні принципи індивідуальної допомоги дитині у школі та вдома
Розділ ІІ. Практична частина
1. Гіпотеза, цілі і завдання експерименту
2. Проведення експерименту
3. Обробка результатів
4. Висновки за результатами експерименту
Висновки... Читать дальше »

Особливості використання роботи з батьками учнів в навчально-виховній діяльності педагога

Содержание:
Вступ
Розділ 1. Аналіз ідей взаємозв’язку сім’ї і школи в історико-педагогічній науці
1.1 Зарубіжні педагоги про методи роботи з батьками
1.2. Важливість батьківського виховання у працях вітчизняних педагогів
2. Робота з батьками учнів
2.1. Форми та методи роботи з батьками учнів
2.2. Індивідуальна робота з батьками
3. Батьківський тренінг "Здорова сім’я"
3.1. Використання тренінгових форм роботи з батьками
3.2. Етапи та завдання проведення батьківського тренінгу
3.3. Проведення тренінгового заняття «Як виховати дитину фізично здоровою»
Висновки
Список використаної літератури

Фрагмент работы:
Важливою умовою ефективної навчально-виховної роботи є співробітництво школи і сім'ї, яке передбачає належний ... Читать дальше »

Мотивация и учебная деятельность

Содержание:
1. Понятие мотивации
2. Мотивация и учебная деятельность
Список использованной литературы

Фрагмент работы:
Выделяют пять уровней учебной мотивации:
1. Первый уровень – высокий уровень школьной мотивации, учебной активности. (У таких детей есть познавательный мотив, стремление наиболее успешно выполнять все предъявляемые школьные требования. Ученики четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные отметки.)
2. Второй уровень – хорошая школьная мотивация. ( Учащиеся успешно справляются с учебной деятельностью.) Подобный уровень мотивации является средней нормой.
3. Третий уровень – положительное отношение к школе, но школа привлекает таких детей внеучебной деятельностью. (Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в... Читать дальше »

Інформатизація суспільства

Фрагмент работы:
Враховуючи важливість інформації для розвитку різних галузей науки, культури, поліпшення виробництва, вкрай необхідно, на наш погляд, ввести до вищих навчальних закладів як обов’язковий курс «Інформаційна культура спеціаліста» обсягом навчальних годин в один кредит з його відповідною профілізацією для різних спеціальностей і спеціалізації. Зокрема, це можуть бути: «Інформаційна культура спеціаліста соціально-економічного профілю», «Інформаційна культура спеціаліста в галузі культури і мистецтв», «Інформаційна культура юриста», «Інформаційна культура спеціаліста природно-наукового профілю», «Інформаційна культура медичного працівника», «Інформаційна культура спеціаліста сільського господарства», «Інформаційна культура спеціаліста науково-технічного профілю» і т.п.
Це дасть можливість володіти інформаційними ресурсами, ... Читать дальше »

Особенности обучения одаренных детей в системе образования

Содержание:
Введение
1. Понятие и определение одаренности у детей
2. Виды одаренности
3. Особенности обучения одаренных детей в системе образования
3.1. Основные направления работы с одаренными детьми
3.2. Формы обучения
3.3. Требования к программам
3.4. Стратегии обучения
3.5. Дифференциация обучения
Заключение
Список использованной литературы

Фрагмент работы:
Программы обучения для интеллектуально одаренных детей должны:
1) включать изучение широких (глобальных) тем и проблем, что позволяет учитывать интерес одаренных детей к универсальному и общему, их повышенное стремление к обобщению, теоретическую ориентацию и интерес к будущему;
2) использовать в обучении междисциплинарный подход на основе интеграции тем и проблем, относящихся к ра... Читать дальше »

Социально-психологические механизмы развития личности

Содержание:
Введение
1. Понятие социализации
2. Содержательная сторона процесса социализации
3. Функциональная сторона процесса социализации
4. Социально-психологические механизмы социализации
5. Неосознаваемые социально-психологические механизмы социализации
6. Авторитет, популярность, престиж и референтная группа
7. Понятие ведущей деятельности
Заключение
Список использованной литературы

Фрагмент работы:
При раскрытии функциональной стороны процесса социализации целесообразно использовать следующий категориальный аппарат: общесоциальные детерминанты, институты, социально-психологические механизмы, способы, агенты социализации - понятия, требующие дополнительного определения и уточнения.
Общесоциальные детерминанты - те социально-экономические,... Читать дальше »

Oсновные игровые методы коррекции речевых нарушений у детей

Содержание:
Введение
Игровые методы работы в логопедической практике.
Заключение.
Список литературы

Фрагмент работы:
Развитие речи у детей младшего дошкольного возраста происходит особенно быстро: быстро, как ни в каком другом возрасте пополняется словарный запас, улучшается звуковое оформление слов, более развернутыми становятся фразы. Однако не все малыши имеют одинаковый уровень речевого развития: одни уже к трем годам чисто и правильно произносят слова, другие говорят все еще не достаточно отчетливо, неправильно произносят отдельные звуки. Таких детей большинство. Их наиболее типичными ошибками являются пропуск и замена звуков, перестановка не только звуков, но и слогов, нарушение слоговой структуры (сокращение слов: “ апиед “ вместо велосипед), неправильное удар... Читать дальше »

Принципи національного виховання. Їх характеристика

Фрагмент работы:
Принципи виховання — керівні положення, які відображають загальні закономірності процесу виховання і визначають вимоги до змісту, організації і методів виховного впливу.
Вони є узагальненою системою вимог, які охоплюють усі аспекти виховного процесу, відображають результати виховної роботи.
Процес виховання ґрунтується на принципах:
1. Цілеспрямованість виховання. Початком будь-якої діяльності, зокрема виховної, є визначення мети. Педагог відповідно до мети своєї діяльності повинен спрямовувати всю виховну роботу. Маючи мету, він вчасно зможе побачити недоліки у вихованні, скоригувати виховний процес.
2. Поєднання педагогічного керівництва з ініціативою і самодіяльністю учнів. Педагогічне керівництво зумовлене недостатнім життєвим досвідом молодої людини, а вих... Читать дальше »

Характеристика методів організації діяльності і формування поведінки

Фрагмент работы:
Для досягнення цілеспрямованого педагогічного впливу на учнів педагог має володіти методами організації їх діяльності. Вони дають змогу спиратися на безпосередню участь дитини у повсякденній діяльності, її стосунки з оточенням, емоційну сферу спілкування. Втілюючись у будь-якому виді діяльності, такі методи є джерелом морального досвіду, формування моральних мотивів поведінки у дітей. До цієї групи методів належать: педагогічна вимога, громадська думка, вправи і привчання, прогнозування, створення виховних ситуацій.
Педагогічна вимога — педагогічний вплив на свідомість учнів з метою спонукати їх до позитивної діяльності або гальмування негативних дій і вчинків. На думку А. Макаренка, без щирої, переконливої, гарячої і рішучої вимоги не можна... Читать дальше »

Діалектика розвитку колективу учнів

Фрагмент работы:
Колектив — не застигла структура, він постійно розвивається, проходячи певні стадії. Стадійність розвитку колективу є вираженням внутрішньої діалектики його становлення, в основі якої — рівень взаємовідносин між вихователем і вихованцями, між членами колективу. Шкільний колектив у своєму розвитку проходить чотири стадії:
1. Створення колективу учнів. Спочатку колектив лише формується, члени його недостатньо знають один одного, не виявляють ініціативи в діяльності. Ще не сформований його актив.
Педагог повинен допомогти учням сформулювати систему єдиних вимог — рішучих за формою, зрозумілих за змістом, організувати його діяльність на засадах єдиноначальності керівництва, педагогічного авторитаризму. Він вивчає особисті якості членів колективу, знайомить їх, сприяє обиранню органів сам... Читать дальше »