Шкільна неуспішність, її причини та шляхи подоланняКурсовая работа. Язык - украинский.
СКАЧАТЬ - 48Кб
Содержание:
Вступ
Розділ І. Теоретична частина
1. Особливості молодшого шкільного віку
1.1. Основні лінії розвитку в молодшому шкільному віці
1.2. Особливості спілкування молодших школярів
1.3. Виховання молодшого школяра
2. Навчання молодшого школяра
2.1. Організація навчальної діяльності
2.2. Можливі труднощі при навчанні
2.3. Причини зниженої здатності до навчання
2.4. Мотиви навчальної діяльності молодших школярів
3. Шкільна неуспішність, її причини та шляхи подолання
3.1. Класифікація невстигаючих дітей
3.2. Основні принципи індивідуальної допомоги дитині у школі та вдома
Розділ ІІ. Практична частина
1. Гіпотеза, цілі і завдання експерименту
2. Проведення експерименту
3. Обробка результатів
4. Висновки за результатами експерименту
Висновки
Список використаної літератури
Додаток
Фрагмент работы:
Труднощі в учбовому процесі, особливо якщо вони виявляються ще в початкових класах, істотно заважають оволодінню дитиною обов'язковою шкільною програмою. Саме у початковий період навчання у дітей закладається фундамент системи знань, які поповнюються в подальші роки, в цей же час формуються розумові і практичні операції, дії і навики, без яких неможливі подальші учення і практична діяльність. Відсутність цього фундаменту, неволодіння початковими знаннями і уміннями приводить до надмірних труднощів в оволодінні програмою середніх класів, в результаті такі діти нерідко випадають з навчання. Подібного положення, якщо відсутні грубі порушення розвитку, можна було б уникнути, надавши дитині своєчасну і адекватну його проблемам допомога, але для цього необхідно знати можливі причини труднощів в учбовій діяльності, встановити, які з них діють в конкретному випадку (т.е. діагностувати труднощі в учбовій діяльності) і уміти або усунути їх, або коригувати наслідки.
Причини труднощів в учбовій діяльності учнів в масовій загальноосвітній школі розглядалися багатьма педагогами і психологами. Як такі називалися: непідготовленість до шкільного навчання, в крайній своїй формі виступаюча як соціальна і педагогічна занедбаність; соматична ослаблена дитини в результаті тривалих захворювань в дошкільний період; дефекти мови, не виправлені в дошкільному віці, недоліки зору і слуху; розумова відсталість (оскільки значна частина розумово відсталих дітей потрапляє в I клас масової школи і лише після річного безуспішного навчання там прямує через медико-педагогічні комісії в спеціальні допоміжні школи); негативні взаємини з однокласниками і вчителем. Проте з кожною з перерахованих причин труднощів в навчанні зв'язується відставання порівняльно невеликого числа дітей по відношенню до всіх явно або приховано школярам, що зазнають труднощі в навчанні, значну частину яких (приблизно половину) складають діти із затримкою психічного розвитку.
Допомогти конкретній дитині неможливо без розуміння певних труднощів, які у нього виникають. А це вимагає від педагога уміння розпізнати типові труднощі, викликані неуспішністю, і надати конкретну допомогу. В цьому полягає актуальність роботи.
Метою даної курсової роботи є визначення типових труднощів молодшого школяра, викликаних неуспішністю, і шляхів їх подолання.
Завдання роботи:
1. Визначити особливості дітей молодшого шкільного віку;
2. Проаналізувати навчальну діяльність молодших школярів;
3. Визначити проблеми в навчанні молодших школярів і шляхи їх подолання;
4. Провести експериментальне дослідження залежності успішності в навчанні від рівню пам'яті молодших школярів;
5. Зробити висновки.
Предмет дослідження курсової роботи – причини неуспішності в навчанні дітей молодшого шкільного віку.
Об’єкт дослідження – група учнів 3-Б класу ОЗОШ №4 м. Одеси (10 хлопців та дівчат).
Литература:
1. Абрамова Г.С. Возрастная психология.- М., 1997.
2. Божович Л.И. Избр. псих. тр.: Проблемы формирования личности.- М.: Междунорадн. пед. ак., 1995.
3. Бойко А.М. Основна парадигма виховання: шляхи реалізації (підготовка вчителя до формування виховуючих відносин з учнями). Навчально-методичний посібник.- К.,1996.- С.232.
4. Андреева Т. Семейная психология. - СПб: "Речь", 2004. - 244 с.
5. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций.— М., 1960.
6. Вікова психологія / За ред. Г.С. Костюка.- К., 1976.- Розділи ІІІ, IV.
7. Гаврилова Т.П. О типичных ошибках родителей в воспитании.- М., 1985.
8. Гончарук П.А. Психологія навчання.- К., 1985.
9. Давыдов В.В. Строение учебной деятельности младшего школьника // Возрастная и педагогическая психология.—М, 1979, с. 76.
10. Зимняя И.Л. Педагогическая психология.— Ростов-на-Дону: "Феникс", 1997.
11. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы - СПб: "Питер", 2006. - 509 с.
12. Калмыкова З.И. Проблема преодоления неуспеваемости глазами психолога.—М., "Знание", 1982.
13. Ковалёв А.Г . Мотивы поведения и деятельности.- М.: Наука, 1988.
14. Костюк Г.С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості.- К.: Рад.школа., 1989.
15. Маркова Л.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте.—М.: "Просвещение", 1983.
16. Моргун В.Ф. Психологические проблемы мотивации учения. // Вопросы психологии.- 1976.- № 6.
17. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении.- М.: Педагогика, 1972.
18. Общая психология. / Под ред. А.В.Петровского – 3-е изд. Перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1986.
19. Отстающие в учении школьники. / Под ред. З.И.Калмыковой, И.Ю.Кулагиной.- М.: Педагогика, 1986.
20. Основи психології./За заг. Ред. О.В.Киричука, В.А. Романця – 3-тє вид. – К.: Либідь, 1979.
21. Постовой В.Г. Сімейна педагогіка.- К., 1994.
22. Сухомлинський В.О. Слово до батьків. // Вибрані твори в 5-ти томах.- К., 1988.
23. Селиченко В.А., Залуженюк В.С. Психологія та педагогіка сімейного виховання. Навч.посібник.- К.: Веселка, 1998.- 214с.
24. Усвідомлене батьківство як умова повноцінного розвитку дитини та підвищення виховного потенціалу громади: методичні матеріали до тренінгу / Ужгород: І.В.Братусь та ін.; за ред. Г.М. Лактінової.- К., 2006.
25. Фромм Э. Азбука для родителей. - М.: "Прогресе", 1994. - 272 с.
26. Хеккаузен х. Мотивация и деятельность в 2 т. Пер. с нем. – М.: Педагогика, 1986.
27. Юстицкис В.В., Эйдемиллер Э.Г.,Психология и психотерапия семьи. -СПб: "Питер", 2002. - 656 с. |
Главная | Регистрация | Вход | RSS
